㈠ 银行双基是什么
指基础管理和基层管理。
一是定期梳理各项业务制度、工作流程。在各管理、操作岗位实施工作流程和制度全面落地，提高各级员工“学制度、守制度、用制度”意识，增强制度落地自觉性。
二是明确和细化岗位职责。以风险防控为目标，提高岗位工作效率，推动全行经营管理工作高质量、高效率运行。
三是实行分层分级的培训机制。要坚持引进来、走出去。引进外部培训机构，着重加强中层及以上管理者的观念、理念培训，提高管理能力和驾驭能力；走出去要组织管理者、员工到外地先进行参观学习，向同业学习，开拓眼界，增加感性与理性认识，避免闭门造车。
(1)双基扩展阅读
全力提升二级支行营销能力，切实转变基层经营管理理念，实现发展转型、升级，管理精细、创新。以二级支行长能力提升为抓手，开展基层团队经营水平、管理水平、风控水平大提升活动。
树立“结算先行，综合贡献，闭环管理”的基层管理理念，以综合服务营销赢得客户信任，提高客户资金回行率。
㈡ “双基”的基本含义是什么
【双基】是两个带有“基”字的概念或者词语的高度概括、简称，“双基”在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。
双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
双基的另义也偶尔见于生产企业的基层和基础的管理的“双基
”。
㈢ 什么是双基建设
“双基”建设指基层建设和基础建设； 基层建设主要是组织建设和机构的健全； 基础建设主要是抓全员安全意识和安全素质的提高，抓 安全生产的基本条件，抓建章立制，抓安全投入。
㈣ 音乐教学中的双基是指什么
教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能,即基础知识和基本技能,简称“双基”。
基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识。技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力；而基本技能则是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的技能称为技巧。
㈤ 什么是双基，哪两基
双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
双基的另义也偶尔见于生产企业的基层和基础的管理的“双基 ”。
㈥ 教育中所谓的“双基”是指什么
双基通常是指学校教学内容中的基础知识、基本技能。
主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
双基是两个带有“基”字的概念或者词语的高度概括、简称，“双基”在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。
双基教学即教给学生基本知识与基本技能，在一定历史时期，对教育发展起到重要的作用，在批判其时代局限性的同时，应该以客观的态度评价其影响，在吸纳中有所扬弃，而非全盘否定。
(6)双基扩展阅读：
双基教育发展历程：
第一阶段为偏重“双基”（基础知识和基本技能训练）阶段，即偏重掌握基础知识与形成基本技能。这个阶段从1949年至1979年，为期约30年。
第二阶段为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。这个阶段从1979年至1982年，为期仅4年。
第三阶段为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。?这个阶段从1983年至1989年，为期约7年。
第四阶段为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段大约从80年代未90年代初开始，现在正处于全面转轨的攻坚阶段。
㈦ “双基”具体指什么
双基就是指基础知识和基本技能
http://www.xiaoh.com/jiaoyukeyan/keyanchenguo/200505/197.html
㈧ 农行双基管理中双基指什么
指基础管理和基层管理。
基础管理：
一是定期梳理各项业务制度、工作流程。在各管理、操作岗位实施工作流程和制度全面落地，提高各级员工“学制度、守制度、用制度”意识，增强制度落地自觉性。
二是明确和细化岗位职责。以风险防控为目标，提高岗位工作效率，推动全行经营管理工作高质量、高效率运行。
三是实行分层分级的培训机制。要坚持引进来、走出去。引进外部培训机构，着重加强中层及以上管理者的观念、理念培训，提高管理能力和驾驭能力；走出去要组织管理者、员工到外地先进行参观学习，向同业学习，开拓眼界，增加感性与理性认识，避免闭门造车。
四是落实三个完善。完善一级支行“执行、落实、创新”，市分行部门“指导、支撑、服务”的管理体系；完善业务管理部门监督检查、风险管理部门日常监控、合规部门再监督相结合的监督检查体系；完善业务自律、风险管控、审计监督、纪检追责、员工举报“五位一体”的案件防控体系。
基层管理：
一是全力提升二级支行营销能力，切实转变基层经营管理理念，实现发展转型、升级，管理精细、创新。以二级支行长能力提升为抓手，开展基层团队经营水平、管理水平、风控水平大提升活动。树立“结算先行，综合贡献，闭环管理”的基层管理理念，以综合服务营销赢得客户信任，提高客户资金回行率。
二是持之以恒抓好服务。积极探索网点服务管理模式。加快渠道建设，全力打造营业网点、电子银行、ATM三位一体的客户服务渠道，促进全行服务质量提升。
三是前台人员要达到一日工作制度化、流程化。要增强责任心，杜绝违规操作，根除屡查屡犯顽疾，努力实现无违规、零积分，对达到这一标准的人员给予奖励。
四是要消灭亏损支行，减少低效支行，建立高效支行，打造特色支行，做到绩效考核到位、政策倾斜到位、服务支撑到位、风险控制到位。
(8)双基扩展阅读：
安全生产双基：基础管理及基层管理
双基”建设的主要内容包括两个方面10小项内容。
一是基层统计网络建设。主要任务是抓好市、县（区）局统计队伍建设，配齐配强领导班子、充实人员力量，建设一支适应依法行政、依法统计要求的坚强队伍；健全完善乡镇（街道）、开发区（园区）统计组织网络；企事业基本统计单位依法设置统计机构或配备专（兼）职统计人员。
二是基础工作建设。主要任务是加强部门统计基础建设；加强市、县（区）统计基础工作；加强统计法制建设，完善统计全员执法和监督检查工作机制；加强统计信息自动化建设；加强数据质量控制；加强统计台帐、原始纪录基础建设工作；加强统计宣传。
㈨ 双基是什么
双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。
㈩ 双基的双基
双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
双基的另义也偶尔见于生产企业的基层和基础的管理的“双基 ”。
1. 任何学科知识的发展都有一个承前启后的过程，教育科学的发展更是如此，割裂学科知识历史的内在与外在联系，以孤立静止的眼光看待双基教学与三维课程目标之间的关系，肯定不合理，也不现实。双基教学即教给学生基本知识与基本技能，在一定历史时期，对我们的教育发展起到重要的作用，在批判其时代局限性的同时，我们应该以客观的态度评价其影响，在吸纳中有所扬弃，而非全盘否定。不管教育向何处发展，我们都必须考虑教育行为是否有利于学生的心智的发展与成熟，否则，任何形式的教育行为都不利于人的成长。三维课程目标的提出，是在继承双基教学的基础上产生的，应社会发展的需求，教育内部对其本身的内涵界定与外延给予了新的解释，这是事物发展的必然趋势，尽管其新的内涵给我们带来了新的认识，但我们却需要用实践给予充分的验证。不管是三基教学即教学要教给学生基本知识、基本技能与基本品格，还是新双基教学即教给学生基本经典知识与基本发展技能，其本质与三维课程目标存在着异同之处，但并非相互排斥，而应该相互接纳，相互促进，实现教育形式的多元并存。
2.我们过去所认为的双基是基本概念、基本原理，我们对新课程标准下的双基应有一个与时俱进的重新定位。什么是双基？什么是21世纪的双基？例如“语文双基”的时代内涵是什么？所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。现在，准确、高效的口头表达能力是双基，收集、处理、加工大量信息的能力也是双基。课程标准淡化“双基训练”，有的老师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。中、小学语文教学，必须打好基础，必须进行双基训练，这是核心。我们需要沉下来思考的是，我们要对“双基”赋予新的内涵。再如现在数学，过去没有的估算、优惠、打折等等都是双基。双基才能适应社会发展的需要。政治课课堂教学目标的认识：传授知识是教学目标，培养学生情感、态度、价值观也是我们的教学目标。新课程改革的一个重要方面就是改变由过去单纯的知识传授向传授知识与培养学生情感态度价值观转变。