㈠ 銀行雙基是什麼
指基礎管理和基層管理。
一是定期梳理各項業務制度、工作流程。在各管理、操作崗位實施工作流程和制度全面落地，提高各級員工「學制度、守制度、用制度」意識，增強制度落地自覺性。
二是明確和細化崗位職責。以風險防控為目標，提高崗位工作效率，推動全行經營管理工作高質量、高效率運行。
三是實行分層分級的培訓機制。要堅持引進來、走出去。引進外部培訓機構，著重加強中層及以上管理者的觀念、理念培訓，提高管理能力和駕馭能力；走出去要組織管理者、員工到外地先進行參觀學習，向同業學習，開拓眼界，增加感性與理性認識，避免閉門造車。
(1)雙基擴展閱讀
全力提升二級支行營銷能力，切實轉變基層經營管理理念，實現發展轉型、升級，管理精細、創新。以二級支行長能力提升為抓手，開展基層團隊經營水平、管理水平、風控水平大提升活動。
樹立「結算先行，綜合貢獻，閉環管理」的基層管理理念，以綜合服務營銷贏得客戶信任，提高客戶資金回行率。
㈡ 「雙基」的基本含義是什麼
【雙基】是兩個帶有「基」字的概念或者詞語的高度概括、簡稱，「雙基」在不同的歷史時期、不同的場合以及不同的學科專業往往會賦予特定的含義。
雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。
雙基的另義也偶爾見於生產企業的基層和基礎的管理的「雙基
」。
㈢ 什麼是雙基建設
「雙基」建設指基層建設和基礎建設； 基層建設主要是組織建設和機構的健全； 基礎建設主要是抓全員安全意識和安全素質的提高，抓 安全生產的基本條件，抓建章立制，抓安全投入。
㈣ 音樂教學中的雙基是指什麼
教學的重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能,即基礎知識和基本技能,簡稱「雙基」。
基礎知識是指學科或教材內容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩定的知識。技能是指應用基礎知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力；而基本技能則是學科或教材內容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。
㈤ 什麼是雙基，哪兩基
雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。
雙基的另義也偶爾見於生產企業的基層和基礎的管理的「雙基 」。
㈥ 教育中所謂的「雙基」是指什麼
雙基通常是指學校教學內容中的基礎知識、基本技能。
主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。
雙基是兩個帶有「基」字的概念或者詞語的高度概括、簡稱，「雙基」在不同的歷史時期、不同的場合以及不同的學科專業往往會賦予特定的含義。
雙基教學即教給學生基本知識與基本技能，在一定歷史時期，對教育發展起到重要的作用，在批判其時代局限性的同時，應該以客觀的態度評價其影響，在吸納中有所揚棄，而非全盤否定。
(6)雙基擴展閱讀：
雙基教育發展歷程：
第一階段為偏重「雙基」（基礎知識和基本技能訓練）階段，即偏重掌握基礎知識與形成基本技能。這個階段從1949年至1979年，為期約30年。
第二階段為強調智力階段，即強調發展智力與培養能力。這個階段從1979年至1982年，為期僅4年。
第三階段為重視非智力因素階段，並把非智力因素與發展智力、培養能力結合起來。?這個階段從1983年至1989年，為期約7年。
第四階段為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現由「應試教育」向素質教育的轉軌。這個階段大約從80年代未90年代初開始，現在正處於全面轉軌的攻堅階段。
㈦ 「雙基」具體指什麼
雙基就是指基礎知識和基本技能
http://www.xiaoh.com/jiaoyukeyan/keyanchenguo/200505/197.html
㈧ 農行雙基管理中雙基指什麼
指基礎管理和基層管理。
基礎管理：
一是定期梳理各項業務制度、工作流程。在各管理、操作崗位實施工作流程和制度全面落地，提高各級員工「學制度、守制度、用制度」意識，增強制度落地自覺性。
二是明確和細化崗位職責。以風險防控為目標，提高崗位工作效率，推動全行經營管理工作高質量、高效率運行。
三是實行分層分級的培訓機制。要堅持引進來、走出去。引進外部培訓機構，著重加強中層及以上管理者的觀念、理念培訓，提高管理能力和駕馭能力；走出去要組織管理者、員工到外地先進行參觀學習，向同業學習，開拓眼界，增加感性與理性認識，避免閉門造車。
四是落實三個完善。完善一級支行「執行、落實、創新」，市分行部門「指導、支撐、服務」的管理體系；完善業務管理部門監督檢查、風險管理部門日常監控、合規部門再監督相結合的監督檢查體系；完善業務自律、風險管控、審計監督、紀檢追責、員工舉報「五位一體」的案件防控體系。
基層管理：
一是全力提升二級支行營銷能力，切實轉變基層經營管理理念，實現發展轉型、升級，管理精細、創新。以二級支行長能力提升為抓手，開展基層團隊經營水平、管理水平、風控水平大提升活動。樹立「結算先行，綜合貢獻，閉環管理」的基層管理理念，以綜合服務營銷贏得客戶信任，提高客戶資金回行率。
二是持之以恆抓好服務。積極探索網點服務管理模式。加快渠道建設，全力打造營業網點、電子銀行、ATM三位一體的客戶服務渠道，促進全行服務質量提升。
三是前台人員要達到一日工作制度化、流程化。要增強責任心，杜絕違規操作，根除屢查屢犯頑疾，努力實現無違規、零積分，對達到這一標準的人員給予獎勵。
四是要消滅虧損支行，減少低效支行，建立高效支行，打造特色支行，做到績效考核到位、政策傾斜到位、服務支撐到位、風險控制到位。
(8)雙基擴展閱讀：
安全生產雙基：基礎管理及基層管理
雙基」建設的主要內容包括兩個方面10小項內容。
一是基層統計網路建設。主要任務是抓好市、縣（區）局統計隊伍建設，配齊配強領導班子、充實人員力量，建設一支適應依法行政、依法統計要求的堅強隊伍；健全完善鄉鎮（街道）、開發區（園區）統計組織網路；企事業基本統計單位依法設置統計機構或配備專（兼）職統計人員。
二是基礎工作建設。主要任務是加強部門統計基礎建設；加強市、縣（區）統計基礎工作；加強統計法制建設，完善統計全員執法和監督檢查工作機制；加強統計信息自動化建設；加強數據質量控制；加強統計台帳、原始紀錄基礎建設工作；加強統計宣傳。
㈨ 雙基是什麼
雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。
㈩ 雙基的雙基
雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。
雙基的另義也偶爾見於生產企業的基層和基礎的管理的「雙基 」。
1. 任何學科知識的發展都有一個承前啟後的過程，教育科學的發展更是如此，割裂學科知識歷史的內在與外在聯系，以孤立靜止的眼光看待雙基教學與三維課程目標之間的關系，肯定不合理，也不現實。雙基教學即教給學生基本知識與基本技能，在一定歷史時期，對我們的教育發展起到重要的作用，在批判其時代局限性的同時，我們應該以客觀的態度評價其影響，在吸納中有所揚棄，而非全盤否定。不管教育向何處發展，我們都必須考慮教育行為是否有利於學生的心智的發展與成熟，否則，任何形式的教育行為都不利於人的成長。三維課程目標的提出，是在繼承雙基教學的基礎上產生的，應社會發展的需求，教育內部對其本身的內涵界定與外延給予了新的解釋，這是事物發展的必然趨勢，盡管其新的內涵給我們帶來了新的認識，但我們卻需要用實踐給予充分的驗證。不管是三基教學即教學要教給學生基本知識、基本技能與基本品格，還是新雙基教學即教給學生基本經典知識與基本發展技能，其本質與三維課程目標存在著異同之處，但並非相互排斥，而應該相互接納，相互促進，實現教育形式的多元並存。
2.我們過去所認為的雙基是基本概念、基本原理，我們對新課程標准下的雙基應有一個與時俱進的重新定位。什麼是雙基？什麼是21世紀的雙基？例如「語文雙基」的時代內涵是什麼？所謂雙基，從傳統意義上來說指語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。現在，准確、高效的口頭表達能力是雙基，收集、處理、加工大量信息的能力也是雙基。課程標准淡化「雙基訓練」，有的老師認為就不要雙基訓練了，這是對課程標準的一個誤解。中、小學語文教學，必須打好基礎，必須進行雙基訓練，這是核心。我們需要沉下來思考的是，我們要對「雙基」賦予新的內涵。再如現在數學，過去沒有的估算、優惠、打折等等都是雙基。雙基才能適應社會發展的需要。政治課課堂教學目標的認識：傳授知識是教學目標，培養學生情感、態度、價值觀也是我們的教學目標。新課程改革的一個重要方面就是改變由過去單純的知識傳授向傳授知識與培養學生情感態度價值觀轉變。